Робота практичного психолога

 

                                           

 

ЗВІТ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

за 2024-2025 навчальний рік

                                                                                                   

Фролова Зоя Борисівна

  Освіта:вища

 Фах: практичний психолог

Категорія  перша

 Найбільший дар в житті людини – щирі почуття. Найбільше надбання в житті людини – здоров’я і розум.  Своє завдання бачу в тому, щоб допомогти всім учасникам освітнього  процесу зрозуміти та прийняти себе, навчитися ефективно взаємодіяти з іншими людьми, грамотно і конструктивно вирішувати конфліктні ситуації, вибудовувати свій життєвий шлях відповідно до своїх мрій і бажань, а також можливостей. Просто бути щасливим тут і зараз.

 Психологічна служба  керувалась нормативно-правовими документами:

 1.Лист “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2024-2025н.р.”

2.Лист “Про організацію у 2024-2025 н.р. безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти  ”

 3.Положення “Про психологічний кабінет загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи освіти”

 4.Конвенція про права дитини

 5.Загальна декларація прав дитини

 6.Закон Украйни “Про охорону дитинства”

 7.Закон Украйни “Про попередження насильства в сім’ї”

 8.Наказ Міністерства освіти та науки України “Про вжиття додаткових заходів щодо профілактики та запобігання жорстокому поводженню з дітьми”

 9.Наказ Міністерства освіти та науки України ”Про вжиття заходів, спрямованих на дотримання законодавства щодо захисту прав неповнолітніх”

10.Посадова інструкція практичного психолога.

 11.Етичний кодекс психолога.

 Робота практичного психолога була організована згідно плану роботи на 2024- 2025н.р. проводилась за напрямками:

 Діагностика

Профілактика

 Корекція

Просвіта

 Консультування

  

    Психологічна служба спрямована на збереження і зміцнення здоров’я, підвищення адаптивних можливостей дітей дошкільного віку, на створення умов для безпечного, повноцінного та гармонійного розвитку всіх учасників освітнього  процесу. Систематична робота психологічної служби протягом року намагалась забезпечувати своєчасне вивчення психічного та фізичного розвитку дітей, мотивів їхньої поведінки і освітньої та ігрової діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних особливостей, створення умов для безпеки,  освіти та виховання. Особливу увагу звертала на формування навичок безпеки  життя  дошкільнят в умовах дошкільного закладу.

  Тренінгові заняття з працівниками закладу: “Тренінг з профілактики синдрому професійного вигорання педагогічних працівників”. “Психологічна підтримка педагогічних працівників під час воєнного стану”. “Поради психолога у надзвичайних ситуаціях”. “Адаптивність як основа професійної мобільності”. “Ресурсний простір особистості: зовнішні і внутрішні ресурси”. “Гнів як енергія для подолання труднощів” .

   Приймала активну участь в обласних семінарах “Збереження ментального та психологічного здоров’я учасників освітнього процесу” , “Циклічна модель діяльності  психологічної служби системи  освіти”, “Ефективні  технології щодо створення  безпечного  освітнього середовища”. “Партнерська співпраця між закладами освіти та інклюзивно – ресурсними центрами”. Круглий стіл – “Інклюзивний вектор ЗДО: особливості успішної реалізації“.

Науково – методичних конференцій “Гра під вогнем”, “Психологічний супровід розвитку особистості дошкільника” , “Діагностика роботи практичного психолога в умовах інклюзивної освіти”. “Нові тенденції в освіті дітей з ООП” .

Прийняла участь у київському  проекті “HOPE - 2” – допомога у подоланні, укріплення життєстійкості сімей ветеранів та військових у воєнний та повоєнні часи” за підтримки  Німецького Товариства міжнародного співробітництва (GIZ), за дорученням Уряду  Німеччини.

Онлайн – вебінари разом з Царичанським ІРЦ “ Разом до успіху: адаптація, модифікація та практичний досвід підтримки дітей з ООП у дошкіллі”

 Систематично проводились бесіди, консультації з  профілактики розв’язання конфліктної ситуації .  Розвиток співчуття, повага та толерантне ставлення   один до одного для вихователів. А для батьків – виступ на загальних зборах:  “Готуємось до школи разом”.  “Як допомогти дітям пройти крізь кризи війни : поради від дитячого  психолога.”

    За 2024-2025н.р. була проведена діагностика адаптаційного періоду  : в групі раннього віку. За результатами діагностування   було встановлено наступне: - більшість  дітей прходять адаптацію на середньому та низькому рівні .  Протягом навчального року вивчалось загальне уявлення про рівень психічного розвитку,  дрібної моторики,  уміння працювати самостійно. В молодшій групі   була використана методика “Кружечки”,

“ Два будиночка “,”Кольори та форма” та інші методики , які показали , що діти вміють робити один одному приємний подарунок та позитивні емоції, більшість дітей знають кольори, величину предмета, орієнтуються в понятті один – багато .

      В середній групі проводилась методика “ Мій вихователь “, в якій визначали  позитивне відношення до дитячого садка, однолітків та вихователя, методика “Капітан корабля “ досліджувала структуру міжособистісних відносин , проективна методика “ Моя сім’я”  з метою  визначити сімейну ситуацію, яким вона бачить навколишній світ, сім’ю, батьків, себе, особливостей внутрішньо сімейних відносин . Методика  “Кольорові килимки” проводилась з метою виявити у дітей середнього дошкільного віку особливості зорового сприйняття та знання основних відтінків. З низьким рівнем троє дітей. Проведена бесіда  з вихователями та батьками дітей , які мають агресивні прояви після проведеної методики “Кактус”.

     Діагностика різних типів пам’яті в старшій групі дала позитивні показники . Задіяні були методики як:” Будинок” Н.Гуткіної з підготовки руки до письма ,” Рибка “ складання  з окремих елементів в ціле (10 елементів) дуже високі показників , Методика “Я в дитячому садку “ та “Моя сім’я” , “Мій настрій “ - мета яких виявити відношення дітей до соціального оточення, та характеру психологічних станів у дітей старшого дошкільного віку. Проективна методика “Неіснуюча тварина”, в якій діти малювали  свого друга- тварину, з яким зручно та безпечно в житті. Методика  виявляє та досліджує  ступінь агресії до навколишнього та труднощі у спілкуванні. Висновки по цій методиці – діти мають  реалістичний підхід до виконання освітних завдань. Написали тест  “Піготовка до школи  з елементами письма” на достатній рівень концентрації і стійкості уваги . З низьким рівнем  тільки три дитини .  Більшість  дітей  мають високий , достатній і середній рівень логічного мислення, зорової пам’яті, уваги. 

 Під час спостережень було виявлено деяке зниження адаптації  до нових умов освітньої діяльності та дошкільного життя.  Однією з причин є часті перебування в укритті (невміння самостійно організуватись в укритті  та дитячі страхи). Рекомендовано проводити спокійні  дидактичні ігри, ігри  на релаксацію,малювання , мовні історії, казки, руханки.  

    Консультаційна робота проводилась у формі групових та індивідуальних консультацій длявихователів та батьків.  

   Профілактична та просвітницька робота.  

   Просвітницька робота психолога проводилась з батьками, та педагогами. “Професійне вигорання ”, “Поради у надзвичайних ситуаціях’’, “Гра під вогнем”, “Психологічна підтримка під час воєнного стану ”, “Сила моїх якостей”, “Збереження ментального та психологічного  здоров’я – актуальне завдання сьогодення”.

  -Розвиваючі заняття з розвитку мислення, уваги, уяви, пам'яті (молодша, середня та старша):

   Перемагає той, хто пам’ятає. Я – хлопчик, я – дівчинка. Щастя очима дітей. Дружба починається з посмішки. У дитячому садочку цікаві ігри чекають нас. Мої емоції.  Я в дитячому садку . Осінь – золота пора для почуттів. Дружній потяг . Моя щаслива родина сьогодні. Подарунок другові. Два будиночки. Мій настрій. Скоро до школи . Будиночок.  Моя  країна - Україна. Фрукти – кольори для гарного настрою. Пригадай улюблену казку. Впізнай за дотиком. Свійські тварини та птахи – наші друзі. Уроки доброти. Моя сім’я- найкраща.  Зимонька – Зима для розваг малят. Граюсь - розвиваюсь. Кольорове намисто. Чарівний світ емоцій. Музика почуттів. Хто мій друг. Ніжність. Знайди пару. Створи собі друга. Пори року. Знайди призначення. На лісовій галявині. Мій вихователь. Загадкові картинки. Капітан корабля. Чарівний мішечок. Тренуємо емоції . Подорож казкою. Знайди геометричні фігури. Асоціації. Рибка. Квітка радості. Порятунок зайчика. Кольори навколо нас. Розрізні картинки. Дозволь собі бути щасливим. Мої почуття. Чуттєве сприймання. Неіснуюча тварина. Граємося разом. Дружні стосунки у садочку. Найголовніша людина для мене.  Транспортом керуємо, весело мандруємо. Потяг дружби.  Звірята - здоров’ята. Я сьогодні щасливий. Що робить рятувальник? Юні пожежники. Квітка здоров’я.  Їстівне - неїстівне. Культура спілкування, ввічливість. Єднає вишиванка. Мої мрії . Готуємось разом до школи.

  

      Організаційно-методична робота: Відповідно до листа МОН від 24.07.2019 № 1/9-477 «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти   України»  розроблені нові зразки ведення документації:

    -Річний план,

 -Перспективний план роботи практичного психолога;

 -Журнал практичного психолога;

 -Облік проведення корекційних занять;

 -Протоколи індивідуальної психологічної діагностики;

 -Протоколи групової психологічної діагностики;

 -Протоколи індивідуальних психологічних консультацій.

    В години організаційно-методичної роботи відбувається підготовка практичного психолога до корекційно-розвиткової роботи, обробка результатів діагностик, розробка інформаційних буклетів, методичних рекомендацій для батьків, вихователів.   Постійно працювала з додатковою літературою з психології та педагогіки, знайомилась з новими цікавими методиками, інтерактивними тестами, матеріалами щодо виховання та корекційної роботи.

    Стала постійним учасником інтервізійнох групи ОМО “Домінанта” обласний Науково- методичний центр ПП і СР пройшла засідання інтервізійних груп за темами :

-“Стартова готовність до психологічного супроводу освітнього процессу”.

-“Мобілізаційний потенціал особистості”.

-“Освітнє середовище як стабільний об’єкт в роботі психологічної служби закладу”,

- “Психологічний супровід розвитку учнівських колективів”,

-“Професійна взаємодія психологічної служби закладу освіти з педагогами”,

-“Особливості взаємодії практичного психолога з адміністрацією закладу освіти”,

-“Співробітництво  психологічної служби закладу освіти з батьками”,

-“Розвиток емоційної компетентності” ,

-“Співчуття – цінний дар для тих, кому ми допомагаємо” ,

-“Психотерапія уповільнення як відновлення рівноваги для збереження психологічного здоров’я в умовах надзвичайної ситуації” ,

-“Лінь як симптом  і як внутрішній ресурс” ,

-“Синестезія(чуттєве сприймання) як  незвичайне сприймання звичайних явищ” ,

-“Гнів – це ресурс : як спрямувати гнів у конструктивне русло,

- “Резильєнтність (пружність) як здатність людини відновитися до нормального психоемоційного стану після складних травматичних ситуацій”,

- “Образа як емоційна заноза , природна реакція на несправедливі події та вчинки” ,

- “Індивідуальний стиль професійної діяльності” ,

- ‘Зоотерапія як метод психологічної допомоги”

Майстер клас  “Мозаїка моїх ресурсів”, “Використання технік арт терапії для підвищення стійкості” 

   Аналіз труднощів та ускладнень у роботі. Нерозуміння батьками загальних проблем у поведінці  , безмежна довіра дитині, гіперопіка над дітьми, небажання співпрацювати та дослуховуватись до педагогічних та психологічних порад.

 Перспективи розвитку на 2025 – 2026 рік, основні завдання:

 - подальше вивчення правової бази та її застосування ;

 - надання соціальної та психологічної допомоги кожному дошкільникуі незалежно від його можливостей та здібностей;

 -поглиблення діагностичного напрямку роботи;

 - впровадження соціально-педагогічної та психологічної просвіти батьків;

 - робота над підвищенням психологічної компетентності вихователів;

 - сприяння повноцінному особистісному, інтелектуальному, емоційному розвитку дітей на кожному віковому етапі.

 Психологічна служба бере участь у реалізації: - Законів «Про охорону дитинства» та «Про обов’язкову  дошкільну освіту»; - Програми протидії торгівлі людьми - Загальнодержавної програми профілактики жорстокого поводження з дітьми та насильства в родинах.

 

 

Разом до школи . Мої мрії. В квітні  2025 року в старшій групі пройшло розвивальне заняття  з метою сформувати у дітей старшого дошкільного віку  поняття  мрії , обговорити дитячі мрії   та шляхи їх втілення,  формувати ціннісне ставлення до своїх мрій та інтерес до пізнання ефективних шляхів досягнення омріяного. Розвивати віру в себе, в  підтримку батьків , в свою здатність реалізувати свої мрії. Виховувати  людяність , доброту  та чуйність.

Спілкуємось у колі разом. В  травні 2025 року  для педагогів дошкільного закладу  проведено  тренінг на тему:  “Гнів як енергія для подолання  труднощів” з метою  активізувати знання  педагогічних працівників з питань причини  виникнення даних емоцій,  як гнів та формувати вміння їх професійно долати. Допомога педагогам в адекватному оцінюванні  самого себе, можливість отримати досвід рефлексії та самоаналізу . Розвиток  навичок позитивного спілкування, емпатії , толерантності та чуттєвого сприйняття  до оточуючих.

Ресурсний простір особистості. В березні 2025 року пройшов тренінг для працівників закладу  з метою познайомити  з поняттям ресурси та з практиками відновлення внутрішніх ресурсів, навчити розвивати вміння   самозаспокоюватись, сприяти активізації особистісних ресурсних станів. Навчати долати негативні переживання та використовувати  власну енергію для продуктивної діяльності .

Чарівний світ емоцій. В лютому 2025 року пройшло відкрите заняття з вправами та іграми для розвитку ментального здоров’я дошкільників. З метою створення сприятливого психологічного клімату та розуміння власних почуттів. Використання цих вправ в своїй педагогічній діяльності сприяють  розвитку ментального здоров’я дітей дошкільного віку.

Дерево  добрих справ. В січні 2025 року в старшій групі пройшло розвивальне  заняття з використанням техніки квілінгу   з метою  систематизувати уявлення дітей про добро , добрі вчинки. Виховувати у дітей дружні взаємини , вміння і бажання прийти на допомогу як дорослим , так і одноліткам.  Дошкільнята  розповідали про свої добрі вчинки такі як : жаліти батьків, любити сім’ю, годувати тварин,  прибирати іграшки, допомагати татові і матусі, проявляти турботу про інших.

Тренінг для всіх працівників дошкільного закладу. В січні 2025 року пройшов тренінг на тему:  “Адаптивність як основа професійної мобільності” з метою виявити основні аспекти професійної мобільності, швидкої адаптації до змін життя, його динамічності, готовності до самоосвіти , навчання  та ефективного  спілкування.

Гратися та не боятися. В грудні 2024 року пройшло консультування  для педагогів закладу на якому  був представлений посібник та рекомендації  ЮНІСЕФ для щоденної підтримки  ментального здоров’я “ Гратися і не боятися» для забезпечення  безперервності навчання та розвитку дітей дошкільного віку  в умовах  кризи в Україні  який реалізовує в ЗДО Асоціація  працівників  дошкільної освіти.

Тренуємося разом. В листопаді 2024 року  для педагогів дошкільного закладу  проведено  тренінг на тему:  “Психологічна підтримка та розвиток особистісних ресурсів” з метою  активізувати знання  педагогічних працівників з питань професійного та емоційного вигорання , розвитку вмінь та навичок саморегуляції й розслаблення , формувати позитивний емоційний стан , підвищувати стресостійкість  і життєстійкість, з розвитком особистісних ресурсів.

Дружній потяг. В жовтні 2024 року під час години психолога діти збагатили свій досвід  знаннями про сімейні традиції , способи відпочинку в сім’ї ,подорожі потягом.   Креативно передавали  в малюнках  свої  позитивні емоції  та почуття .

Моя родина. В вересні 2024 року  під час діагностичної  діяльності   дітей дошкільного віку  формували уявлення про сім’ю,як про людей які живуть разом , піклуються одне про одного, про її склад, родинні взаємовідносини . Відображали в малюнкові важливість родинних взаємовідносин.

                    Чим небезпечна для дитини надмірна опіка?

                                         (поради психолога)

    Створювати умови для розвитку волі в дитини означає заохочувати її активність, самостійність у прийнятті рішень, обранні шляхів для досягнення мети. Надання дітям простору для розвитку вольових якостей характеру припускає певний ризик із боку батьків: звісно, значно спокійніше самому все спланувати, розрахувати, обміркувати, запропонувати дитині готові рішення, а потім контролювати поетапно, як вона з ними впоралася.

    Дорослим дуже важливо зрозуміти роль психічної активності в житті дитини: наскільки активно вона прагне розв’язувати ті проблеми, які постають перед нею під час формування навичок, навчання та розвитку. Також важливо пам’ятати про те, що рухова активність і внутрішня психічна активність дитини — це зовсім різні категорії: якщо дитина активна, тоді вона і здатна приймати рішення.

    Відомий американський психолог Е. Еріксон виділив стадії розвитку особистості, на кожній з яких формуються певні якості. У кожній особистісній якості, що виявляється в певному віці, закладене глибинне ставлення людини до світу та до самої себе. Це ставлення може бути позитивним, пов’язаним із прогресивним розвитком особистості, і негативним, яке призводить до негативних порушень у розвитку, спричиняє його регрес.

   Дитині дошкільного віку доводиться обирати одну із двох полярних категорій — ініціативність або пасивність. Обираючи для себе певну категорію, дитина закріплює певну якість своєї особистості: дошкільник активно пізнає навколишній світ, моделює під час гри взаємини дорослих, швидко й жадібно вчиться всього, набуваючи нових знань і обов’язків. Коли поведінка дитини стає агресивною, ініціатива обмежується, з’являється почуття провини та тривожності; у такий спосіб закладаються нові внутрішні інстанції — совість і моральна відповідальність за свої дії, думки та бажання. Обмеження самостійності дитини, її внутрішньої активності гальмує ініціативу та розвиває її пасивність.

   Якщо дитина намагається впоратися із чим-небудь самостійно, дорослому необхідно допомогти їй. Допомога дорослого полягає у відстеженні умов для виконання самостійної дії.

   Наприклад, чи дістане дитина до своєї зубної щітки й чи не лежать поблизу небезпечні речі. Чи візьме дитина свою чашку з полиці у шафі так, щоб не розбити при цьому ваші улюблені скляночки? Пам’ятайте, що дитина відмовляється робити те, що супроводжується постійним нагадуваннями: «Будь обережнішою!»

     Дитина повинна навчитися думати, а не просто виконувати вказівки. Звісно, не можна повністю розраховувати на те, що ухвалене рішення буде правильним, особливо якщо воно може вплинути на стан здоров’я дитини (припустимо, дитина вирішить, що зуби потрібно чистити раз на тиждень).

      За умови правильно організованого життя дитина може прийняти рішення в конкретній ситуації (наприклад, вона може почистити зуби, коли хоче: зараз або після мультфільмів; обрати на вечерю одну із двох приготовлених страв тощо).

 

Про що розповідає дитячий малюнок?

(консультація для батьків)

 

Психологи твердять, що малюнок дитини – один з найточніших джерел інформації про неї. Адже малюнок для дитини є її мовою, якою вона може виразити найпотаємніше – те, що не може (або не хоче!) висловити словами.

Слід мати на увазі, що малюнки дитини починають ”розповідати” про неї з 4, а ще краще з 5 років.

Отже, попросіть дитину 5років намалювати свою сім’ю. Тільки не кажіть кого саме – дитина має це вирішити сама. Нехай малює кольоровими ОЛІВЦЯМИ, а не фломастерами. Якщо у вас вийде непомітно підглянути, в якій послідовності дитина малюватиме персонажів, – розкриєте важливий дитячий секрет. Але пильнуйте, щоб малі хитруни не помітили вашої цікавості! Бо тоді матимете спотворену інформацію.

Отже, на що слід звернути увагу, аналізуючи дитячий малюнок?

1) персонажі і деталі

Першим і найбільшим малюють зображення найголовнішого в розумінні дитини члена родини (це може бути і вона сама!). Черговість малювання зображень показує пріоритетність членів сім’ї в уяві дитини.

Зазвичай лише після людей діти малюють інші деталі – хмарки, квіти, метелики тощо. Якщо ж дитина вимальовує "пейзаж", а вже потім людей – це тривожний сигнал. Слід замислитися, чому дитина така байдужа до своїх близьких.

Численні прикраси (ґудзики, бантики, намисто тощо) діти промальовують на фігурах тих, кого найбільше люблять. На деяких малюнках мами вбрані, наче королеви. Якщо ж такі прикраси є на "автопортреті” – це свідчить про бажання вирізнитися, привернути увагу, потяг до зовнішніх ефектів.

Зброя, загрозлива поза, чітко промальовані зуби і нігті свідчать або про агресивність, або про захисну форму поведінки. Слід з’ясувати, від кого дитина хоче захиститись.

Зображення статевих органів на малюнках старших дошкільників також свідчить про демонстративне бажання привернути увагу, навіть ціною провокування агресії (на малюнках дітей до 4 років – це просто зображення природного життя).

Відсутність якогось члена сім’ї – ознака психологічного дискомфорту чи конфлікту. Наприклад, на малюнку нема батька, який приділяє дитині мало уваги чи буває надто суворий. На запитання "Де ж тато?” дитина відповідає: "На роботі”. Або на малюнку нема молодшого братика чи сестрички. Це означає, що дитина не може змиритися з тим, що їй стали приділяти менше уваги.

УВАГА! Не треба абсолютизувати відсутність когось із родини. Діти живуть сьогоднішнім днем, тож після сварки чи образи можуть "пропустити” кривдника. Якщо ж дитина "забула” намалювати себе – це серйозна проблема. І якщо навіть після нагадування "Ти забув намалювати себе” дитина каже "Потім намалюю” чи "Я вже не поміщаюсь”, значить, він почувається самотнім, зайвим.

Буває, що дитина зображує неіснуючого члена родини (наприклад, братика чи сестричку). Отже, такі діти недоотримують уваги, вони потребують спілкування і ігор з батьками, а ще краще – з ровесниками.

2) розмір фігур на малюнку, товщина ліній, натиск олівця

Невпевнені, непристосовані до життя у колективі, нервові діти малюють маленькі фігури, що займають невелику частину аркуша, лінії тонкі, натиск слабкий. Можливо, хтось із батьків надто суворий з дитиною або постійно незадоволений нею, і тому дитина почувається незахищеною у великому ворожому світі.. Самотні діти малюють і себе малесенькими.

Треба знати, що невпевнені діти можуть шукати "компенсацію” зовні – у солодощах, загалом переїданні, володінні предметами (їм постійно потрібні нові й нові іграшки, якими вони майже не бавляться) і навіть у крадіжках.

Упевнені комунікабельні діти малюють з розмахом – великі фігури, добре натискаючи на олівець. Якщо дитина вважає себе самим найкращим – то їй навіть може не вистачити аркуша для зображення себе, найкращого в світі. Діти з адекватною самооцінкою малюють себе однакового чи трохи нижчого зросту від батьків. Розмір зображень також говорить про місце, яке посідає ця людина у житті сім’ї. Якщо молодшого брата чи сестру дитина малює більшим за себе, це означає, що молодший забирає всю увагу батьків.

На малюнках дітей, у яких швидко і безпричинно міняється настрій, так само міняється натиск олівця – то слабкий, то сильний.

Ознакою підвищеної тривожності малюка є часті виправлення, особливо такі, що лише погіршують якість зображення..

3) відстань між фігурами

Діти зазвичай малюють себе поряд з тим, кого найбільше люблять. (От вам і правдива відповідь на дурне доросле запитання "Кого ти найбільше любиш – маму чи тата?”). Якщо діти малюють себе в центрі між татом і мамою – значить, вони почуваються важливими для них і любимими.

Найдалі від усіх і від себе діти розміщують "нелюбимого” родича. Зображення когось у профіль чи спиною свідчить про напружені стосунки з цим родичем.

Якщо дитина намалювала себе окремо від інших, на певній відстані, це свідчить про відчуття ізольованості, самотності, непотрібності.

Якщо фігури родичів розміщені далеко один від одного, відділені один від одного іншими предметами (квітами, тваринами тощо), це означає їх емоційну роз’єднаність, конфліктність у сім’ї, яку глибоко переживає дитина.

Надто щільне зображення фігур свідчить або про гарні тісні стосунки у сім’ї або про мрії дитини про такі стосунки.

4) зображення рук і ніг

Відсутність рук на "автопортреті” дітей після 6 років може свідчити про їх слабкість, пасивність, а у дітей після 10 років – про затримку інтелектуального розвитку. Такі діти можуть бути надто поступливими, не давати здачі, коли їх ображають інші діти, або почуватися безправними у своїй родині.

Підняті догори або великі довгі руки з великими пальцями на „автопортреті” можуть свідчити про агресивність дитини, а на зображенні батьків – про очікувану від них агресію – тобто образи, грубість.

Невпевнені діти часто малюють нестійкі фігури, з маленькими тоненькими ніжками. Так підсвідомо вони виражають відсутність підтримки, захищеності, міцного стержня в собі. Брак відчуття захищеності, тривожність може затримати розвиток емоційної зрілості, перешкоджати досягненню психічного здоров’я.

5) голова, рот, вуха, очі

Якщо обличчя промальоване ретельніше від інших частин тіла, то цей персонаж є значущим у житті дитини. Якщо дитина "пропускає” частини обличчя або ж малює лише овал – цей родич є джерелом негативних емоцій. Якщо таким чином зображене власне обличчя – дитина почувається самотньою в сім’ї.

Завеликий рот свідчить про грубість, образи, яких дитина зазнає від члена родини. Замалий – про те, що з нею мало спілкуються. Якщо на обличчі лише рот – дитина потерпає від постійних нотацій і зауважень цього родича.Промальовування вух свідчить про те, що дитину слухають і чують (вуха на "автопортреті” – дитина слухає вас і чує). Відсутність вух – "не слухаю”, "не чую”. Те саме можна сказати і про очі. Але якщо намальовані лише очі (або вуха), ще й великі, із замальованими зіницями, – дитина повідомляє вам, що цей родич здійснює над нею постійний нав’язливий контроль, вона його боїться.

6) кольори

Діти відчувають колір і підбирають його до свого настрою. Зазвичай діти середнього рівня емоційного розвитку використовують 5-6 кольорів. Ширша гама свідчить про натуру чутливу, емоційну. Якщо дитина старша 4 років малює 1-2 олівцями, це радше свідчить про її негативний стан у даний момент (синій – тривога, червоний – агресія, чорний – депресія). Використання лише простого олівця ,за наявності кольорових, може свідчити про відсутність "чуття кольору” або про те, що в житті дитини бракує яскравих позитивних емоційю Найважливіші для дитини персонажі вирізняються найбільшою кількістю барв. "Нелюбимих”, ворожих персонажів діти малюють чорним або темно-коричневим кольором. Якщо дитині затишно у родині, вона "одягає” себе у яскраві теплі кольори.

Все вищесказане не є абсолютним законом. Не робіть поспішних висновків, якщо вам здається що щось не гаразд, не лякайтесь, поспостерігайте за дитиною якийсь час, адже малюнки – це дуже індивідуальна річ.

Шановні батьки!

Любіть своїх дітей, будьте уважні до них, малюйте з ними, бавтеся, розмовляйте! Приймайте активну участь у розвитку Вашої дитини!!!

 

«Неспокійна або гіперактивна дитина»

(консультація психолога)

     Найперше, що привертає увагу в гіперактивній дитині – це надмірна рухливість. Малюк не може тривалий час займатися однією справою. Упродовж дня гасає по квартирі, все зачіпає і перевертає, набиває синці і гулі, може вилити на себе окріп з каструлі, розбити посуд. На прогулянці потребує пильної уваги, бо може залізти в якусь шпарину, вибігти на проїжджу частину вулиці. Руки малюка в постійному русі: щось мнуть, обривають, крутять ґудзики. Він не може всидіти на місці, навіть стоїть, переминаючись з ноги на ногу. Їсть стоячи, бо на стільці йому важко всидіти. Він весь час крутиться – коли грається, дивиться телевізор, або коли йому розповідають казку.

   Гіперактивний малюк зосереджується з великими труднощами. Якщо його щось зацікавило, він забуває про попереднє і ніколи не доводить справу до кінця. Все привертає його увагу, однак ніщо тривалий час не утримує її. Ось дитина дивиться телевізор і одночасно переводить погляд на муху на стіні, ще через секунду втручається у розмову мами і бабусі.
    Малюк надмірно імпульсивний, а тому важко передбачити, що він зробить наступної хвилини. Він і сам про це не думає: побачив – схопив – побіг, тобто діє, не задумуючись про наслідки, і сам засмучується тим, що сталося. Малюк вважає, що не зробив нічого поганого, оскільки не хотів цього. І якщо гіперактивна дитина розбила вазу, то вважає, що вона упала сама, бо погано стояла. Вона не пам’ятає образ, не тримає зла, хоча часто конфліктує з ровесниками і відразу мириться з ними.

       А буває, що дитина надмірно запальна, забіякувата і не по-дитячому агресивна, жорстока.
       Це наслідок глибшого ураження головного мозку та підвищеної судомної готовності.Дехто з гіперактивних дітей нестерпно поводять себе зранку, інші – ввечері, тоді їх дуже важко вкласти спати. Вони і постелі граються, засинають, стоячи на колінах і ліктях, а заснувши, скидають ковдру, крутячись уві сні.

        Діти, неспокійні зранку, засинають відразу і міцно сплять. Однак і про тих, і про інших кажуть: «Гарний – коли спить». Батьки переводять подих і почуваються спокійнішими, коли вкладають свого непосиду спати.

        Неврівноважена, імпульсивна поведінка дитини втомлює батьків. Це призводить до того, що вони частіше вдаються до негативних засобів впливу на неї, ніж позитивних. Мати постійно контролює її поведінку, обмежує свободу. Мати порівнює його з іншими дітьми, і це виявляється не на його користь. Сина чи доньку постійно докоряють, сварять, можуть вдаватися до непомірних пересторог і навіть дресирування. З часом, ці заходи переконують малюка в тому, що він найгірший. У нього порушена надмірно збудлива нервова система. Тому він озлоблюється і починає агресивно протестувати. У відповідь на постійні зауваження, тиск, вдається до агресивної реакції, спрямовуючи своєю енергію на менших, слабших або тварин.
     Таким чином, найхарактернішими ознаками гіперактивної поведінки у дитини є надмірна рухова активність, неспроможність утримувати увагу.

       Гіперактивність у дітей виникає внаслідок порушення мозкової функції, тобто ураження кори головного мозку через кисневу недостатність, мікро пологові травми.
      Найчастіше такий стан спостерігається у новонароджених з великою масою або тих, що народилися під час затяжних чи стрімких пологів Оскільки важкі ураження кори головного мозку в таких дітей відсутні, такі пологи вважають нормальними, а стан новонародженого – задовільним. Наслідки мінімальної мозкової дисфункції проявляються пізніше і спостерігаються у кожної 5-6-ї дитини.

Психологи визначили основні показники гіперактивності у дітей:

Дефіцит активної уваги
1. Непосидюча, їй важко тривалий час утримувати увагу.
2. Не слухає, коли до неї звертаються.
3. З великим бажанням береться до справи, однак ніколи не доводить до кінця.
4. З труднощами організовує діяльність.
5. Часто губить речі.
6. Уникає нудних завдань, і тих, що вимагають інтелектуальних зусиль.
7. Надмірно забудькувата.

Ознаки рухової розгальмованості
1. Постійно крутиться.
2. Виявляє ознаки неспокою (стукає пальцями, бігає, кудись залазить).
3. Спить значно менше, ніж інші діти, навіть у немовлячому віці.
4. Надто говірлива.
Ознаки імпульсивності
1. Починає відповідати недослухавши запитання.
2. Не спроможна дочекатися своєї черги, часто втручається, перериває співрозмовника.
3. Погано зосереджує увагу.
4. Не може дочекатися винагороди ( якщо між дією і винагородою є пауза).
5. Не може контролювати і регулювати свої дії. Поведінку не керує правилами.
6. У процесі виконання завдання веде себе по-різному і демонструє різні результати. На одних заняттях дитина спокійна, на інших – ні.

   Якщо у віці до 7 років мають місце хоча б шість із перелічених ознак, батьки, вихователі  можуть передбачити, але не ставити діагноз, що дитина, за якою вони спостерігають, гіперактивна.

 

 

 

БУЛІНГ ТА НАСИЛЛЯ

СІМ КРОКІВ, ЯКІ МОЖНА ЗРОБИТИ ВЖЕ СЬОГОДНІ

                                                             (поради від психолога)

 

1. Навчайте схвалювати. Навчити дітей терпимості — не надто хороша мета. Хто хоче, щоб його терпіли? Кожна людина потребує схвалення.

2. Мисліть сучасно. Старі методи — карати дітей, які цькують однолітків, уже в минулому. Значно дієвіше пояснювати дітям, які трагічні наслідки може мати булінг.

3. Уведіть співчуття до розкладу. Покарання винного і запобігання контакту між «задиракою» та «жертвою» — заходи епізодичні, а тому не надто дієві. Значно корисніше використовувати сучасні ефективні виховні форми роботи, метою яких є формування у дітей моральних якостей, емпатії, толерантності.

 

4. Уникайте ярликів. У жодному разі не чіпляйте на дітей «негативні ярлики». Якщо дитину вперто називати «бешкетником», їй не залишиться нічого, окрім бешкетувати на знак протесту. Говоріть лише про дії дітей, але при цьому не оцінюйте дітей особисто.

5. Залучайте суспільство. Діти повинні дізнатися, що цькування — це неприйнятно. А щоб повірити в це, вони повинні це почути від багатьох людей. Слід запрошувати гостей, бажано авторитетних серед молодих батьків, можливо, навіть місцевих знаменитостей, для проведення бесід про булінг і його неприйнятність у престижних колах суспільства. Також слід створювати у дітей враження, що життя за межами закладу освіти приємне та безпечне, а не залякувати їх розповідями про те, які жахи чекають на них можуть чекати, адже ці розповіді налаштовують на те, що невдовзі доведеться боротися за власне життя з цілим світом.

 

 6. Розвивайте творчі здібності. Підійдіть до цього питання творчо. Відомо, що творчість чудово сприймають діти, а творча робота допомагає їм значно краще засвоїти те, що намагаються донести педагоги.  Разом із дітьми напишіть сценарій свята, або розваги та організуйте виставу, присвячену темі цькування, або ж улаштуйте виставку малюнків на цю тему.

7. Починайте спочатку. Запобігати цькуванню треба починати на рівні закладу дошкільної освіти.  На самому початку потрібно навчати дітей вільно та зрозуміло висловлювати свої почуття. Крім того, важливо пояснити дітям, що жертву цькування слід захистити, навіть якщо всі навколо байдуже спостерігають за її стражданнями.

 

 

 

 

 

 

РІЧНИЙ ПЛАН

роботи практичного психолога

 

Фролової Зої Борисівни

Царичанського закладу дошкільної освіти

            «Вишенька»

_                                       Царичанської селищної ради

на 2024 – 2025 навчальний рік

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

Психологічна служба в структурі освіти є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я дошкільнят України і діє з метою виявлення і створення оптимальних безпечних умов розвитку особистості.

 Основною метою діяльності дошкільної психологічної служби системи освіти є підвищення якості та забезпечення доступності послуг у сфері дошкільної практичної психології, спрямованих на збереження і укріплення здоров’я, підвищення адаптивних можливостей, створення  безпечних умов для повноцінного і гармонійного розвитку всіх учасників освітнього процесу, посилення розвивального і виховного компонентів системи дошкільної  освіти, захист психічного і соціального здоров’я дитини на всіх рівнях навчання.

Річний план роботи  складений на основі  нормативно-правових документів, державних (регіональних місцевих) програм, наказів, рішень комісій Міністерства освіти і науки України ( дод. 1), пріоритетних напрямів діяльності закладу дошкільної освіти на навчальний рік.

Саме цим пояснюється необхідність дії психологічної служби в закладі дошкільної освіти ,мета якої полягає у збільшенні ефективності освітнього процесу ,своєчасному виявленні труднощів, проблем та умов індивідуального розвитку особистості та корекції міжособистісних стосунків усіх учасників педагогічного процесу, профілактиці відхилень в індивідуальному розвитку та поведінці, максимальному виявленні творчих здібностей дошкільнят закладу та створенні безпечних умов для їх розвитку, формуванні здорового способу життя, подоланні  кризових стуацій, тривожності та нервового напруження.

У своїй діяльності практичний психолог керується Етичним кодексом психолога, Положенням про психологічну службу системи освіти України.

До складу психологічної служби крім психолога входять педагогічні працівники, які забезпечують психологічний супровід освітнього процесу в рамках своєї професійної компетенції, а також представники суміжних галузей  та медичний працівник.

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

І. Аналітична частина

ІІ. Цілепокладаюча частина

Пріоритетні завдання психологічної служби на 2024 –2025 навчальний рік.:

1.Продовжити впровадження Кодексу безпечного середовища закладу освіти.

2.Надавати першу психологічну допомогу всім учасникам освітнього процессу для забезпечення  ментального здоров'я.

3.Сприяти емоційно-фізичній підтримці дітей, особливо під час перебування в укритті.

4.Виявляти  та розвивати індивідуальні  особливості  дітей різних вікових категорій.

5.Підтримувати  дітей, які мають комунікативні, поведінкові і емоційно-особистісні проблеми  та недоліки в психологічному розвитку (особливо для групи з дітьми із затримкою психологічного розвитку з ООП), проводити корекційну роботу в закладі дошкільної освіти  “Вишенька “ із застосуванням корекційно-розвиткових програм  комплексного характеру.     6.Покращити  міжособистісної взаємодії дітей у своїх  соціальних групах.

          7.Зменшити  прояви  непорозуміння в контексті взаємозв’язку «батьки-діти».

           8.Здійснювати психолого-педагогічний супровід та підтримку дітей з родин ВПО, військовослужбовців ,захисників України.

                  9.Формувати психологічну культуру  у дітей, педагогів та батьків.

          10.Створювати  комфортного соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі та запобігання  професійному вигоранню . Залучати до активної участі в роботі клубу  “Шлях до себе” для підтримки ментального здоров’я.

11.Надавати фахову допомогу педагогам у оволодінні  практичними навичками  щодо надання здобувачам освіти допомоги  в умовах війни, подолання тривожності , вмінню  переключити увагу дітей на позитивні явища , відновленню емоційної стабільності в стресовій ситуації, розвитку психологічної стійкості учасників освітнього процесу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ. Змістова частина

№ з\п	Напрями діяльності з учасниками освітнього процесу  закладу освіти. Види та форми роботи	Термін проведення	Цільова група/аудиторія	Відмітка про виконання
1.	Діагностика
1.1.	Створення умов для повноцінного психічного розвітку дітей: -          відвідування вікових груп з метою спостереження за створенням умов для     психологічного комфорту дитини; -          дослідження особливостей поведінки дітей, рівня взаємовідносин з однолітками; -          спостереження за періодом адаптації дітей до умов ЗДО -          Проведення діагностичних мінімумів в адаптаційний та передадаптаційний періоди в закладі  дошкільної освіти	Вересень	Діти 6 року життя Діти 4 року життя, новоприбулі діти
1.2.	Проведення проективної методики «Неіснуюча тварина»	Вересень Жовтень                Травень	Діти 6 року життя
1.3.	Діагностика емоційно-вольової сфери (визначення рівня тривожності імпульсивності, агресивності)	Жовтень	Діти 6 року життя
1.4.	Діагностика рівня емпатії у дітей дошкільного віку	Жовтень - Листопад	Діти 6 року життя
1.5.	Проведення проективної методики «Моя сім'я», “Я в дитячому садку”	Листопад	Діти 5 -6 року життя
1.6.	Вивчення індивідуальних особливостей дітей, їх здібностей до різних видів діяльності з метою виявлення обдарованих дітей Здійснення профілактичного супроводу здобувачів освіти  “зони ризику”	Листопад - Грудень	Діти 5 – 6 року життя
1.7.	Діагностика міжособистісних взаємин у дітей старшого дошкільного віку	Січень	Діти 6 року життя
1.8.	Проведення занять, спрямованих на формування психологічної культри у дітей	Лютий – Березень	Діти 6 року життя
1.9.	Психопедагогічне вивчення готовності дітей до шкільного навчаня	Квітень - Травень	Діти 6 року життя
1.10.	Психологічне вивчення за запитом (індивідуальне, групове) Проведення навчально-методичних заходів щодо підвищення  саморегуляційнох компетентності педагогічних  працівників Проведення  виховних годин, розвивальних занять ,тренінгів для підвищення рівня психоемоційної саморегуляції та життєстійкості.Залучати до роботи у клубі  “Шлях до себе”	Протягом року	Діти, педагогічний колектив, батьки
2.	Профілактика
2.1.	Проведення групової бесіди з  на тему «Перемагає той, хто пам’ятає»	Вересень	Діти  закладу
2.2.	Проведення групового заняття щодо профілактики стресових станів Здійснення комплексу заходів щодо профілактики ризиків професійної діяльності Проведення  моніторингу професійного благополуччя педагогічних працівників протягом навчального року з   урахуванням динаміки працездатності Формування позитивного мікроклімату в педагогічному колективі Виявлення ризиків освітнього середовища щодо порушення ментального  здоров'я(стану щастя та добробуту)здобувачів освіти Проведення  навчально-методичних заходів щодо підвищення професійної компетентності педагогічних працівників з питань психологічної  допомоги та психологічної підтримки здобувачів освіти за Інтегрованою моделлю(Профілактика.Корекція Реабілітація) Надання психологічної підтримки педпрацівникам в скадних ситуаціях  професійної діяльності (педконфлікт,професійний стресс, синдром емоційного вигорання, сидром хронічної втоми,професійна криза) Забезпечення роботи кабінета психологічного розвантаження  для здобувачів освіти та педпрацівників	Протягом року	Педагогічний колектив
3.	Корекція
3.1.	Проведення індивідуальних та групових занять з дітьми: ·       що потребують регуляції поведінки: гіперактивні, імпульсивні, тривожні, агресивні; ·       що потребують спеціальних психологічних засобів та профілактики нервових перевантажень: корекція  та поліпшення стану дитини (зняття напруження, підвищення емоційного тонусу, вивільнення пригнічених емоцій – гніву, страху, образи);	Протягом року	Діти
3.2.	Групова корекційно-розвивальна робота з дітьми  (заняття «Мій настрій сьогодні», «Кольорові кульки щастя», «Я щасливий  в дитячому садочку», « Моя  найкраща сім’я»)	Грудень, Січень, Лютий, Березень	Діти 6 року життя
3.3.	Робота над всебічним розвитком дітей в літній період (спостереження, проведення розвивальних ігор, казкотерапія, кольротерапія)	Червень Липень Серпень	Діти 4-6 року життя
3.4.	Надання психологічної допомоги  та психосоціальної підтримки здобувачам освіти та їх батькам, які опинились у складній життєвій ситуації Надання  психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачам освіти з особливими освітніми потребами Проведення індивідуальних  корекційно-розвиткових  занять з дітьми з особливими освітніми потребами	Протягом року	Діти з особливими освітніми потребами та діти ВПО
3.5.	Корекційна або розвиткові робота за запитом	Протягом року	Батьки
4.	Навчальна діяльність
4.1.	Година психолога (згідно графіка занять)проведення профілактичних заходів (Додаток 2)	Один раз на      тиждень одна  вікова група	Учасники ЗДО
4.2.	Поширення інформаційно-методичної продукції(буклети,стенди, пам'ятки, відео,презентації) за Трирівневою моделлю	Протягом освітньої діяльності	Діти
5.	Консультування
5.1.	Консультація батьків	За запитом	Батьки
5.2.	Консультації батьків щодо психолого – педагогічного вивчення готовності дітей віку до шкільного навчання.	Травень	Батьки
5.3.	Консультації вихователів,організація роботи інтервізії(колективно) і супервізії(індивідуально) Застосування технік само менеджменту	За запитом	Педагогічний колектив
5.4.	Організація  профілактично-просвітнецької роботи  за Трерівневою моделлю (Середовище.Група.Особистість) Групова консультація вихователів на теми: «Скоро до школи.Типові відхилення у поведінці дитини – дошкільника  та її корекція», «Криза 6 років», «Виникнення тривожності  у дітей та профілактика страхів»,  « Як пережити війну. Психологічна самодопомога. Фактори дитинства ,що впливають на успішність в дорослому житті »	Жовтень, Січень, Травень	Педагогічний колектив
6.	Просвіта
6.1.	Виступ на батьківських зборах на теми: «Психологічний  супровід дітей 3 роки», «Допомога дитині яка переживає горе», «Доброта проти жорстокості»	Квітень Січень Березень	Батьки
6.2.	Участь в педагогічних нарадах	Протягом року	Педагогічний колектив
7.	Інше (організаційно-методична функція, зв’язки з громадськістю)
7.1.	Складання річного плану роботи	1 раз на рік	Практичний психолог
7.2.	Складання щомісячного плану роботи	до 30 числа щомісяця	Практичний психолог
7.3.	Підбір психодіагностичного інструментарію, тестових бланків, обробка результатів	За потребою	Практичний психолог
7.4.	Підготовка до виступів на батьківських зборах, психолого-педагогічних семінарах-практикумах, лекціях	За запитом	Практичний психолог
7.5.	Розробка рекомендацій для батьків та вихователів  щодо: -          адаптації дитини до дитячого садка; -          збереження та зміцнення психологічного здоров’я дітей дошкільного віку; -          формування готовності дитини до навчання в школі; -          психолого-педагогічного вивчення дітей 6-річного віку до шкільного навчання.	За  запитом	Практичний психолог
7.6.	Складання  звітів	квітень	Практичний психолог
7.7.	Участь у районних семінарах		Практичний психолог
7.8.	Ведення робочої документації	Кожен день	Практичний психолог
7.9.	Оновлення матеріалів в батьківських  груп	За наявністю нових актуальних матеріалів	Практичний психолог
7.10.	Консультації	За потребою	Практичний психолог
7.11.	Відвідування дітей вдома, бесіди з батьками	За запитом	Батьки, діти
7.12.	Робота з сім’ями, які опинилися у складних життєвих обставинах	За запитом	Батьки, діти
7.13.	Психолого-педагогічний супровід сімей, дітей учасників бойових дій, ВПО,хто виїхав за кордон	За запитом	Батьки, діти

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

 

Нормативно-правові документи, державні (регіональні, місцеві) програми, накази, рішеня комісій Міністерства освіти і науки України, якими у своїй роботі керується практичний психолог:

 

Ø Законом України про освіту № 1060-х11, ст. 21 від 23.05.91 р.;

Ø Законом України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 р. № 2628-ІП;

Ø Конституцією України;

Ø Постановою КМУ «Про поліпшення виховання, навчання, соціального захисту та матеріального забезпечення Дітей сиріт Які залишились без піклування батьків» від 05.04.94 ;

    Наказом МОН України від 07.06.2001 р. № 439 «Про внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України»;

Ø Наказом МОН від 22.05.2018  № 509 «Про затвердження Положення про психологічну службу у системі освіти України»;

Ø Наказом МОН України від 20.04.2001 р. № 330 «Про затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів Про затвердження положення про експертизу психологічного і соціального інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України»;

Ø Наказом МОН України № 844 від 25.12.2016 «Про вжиття додаткових заходів щодо профілактики та запобігання жорстокому поводженню з дітьми»;

Ø Листом МОН України № 1/9-488від 04.07.2012 «Щодо організації  та проведення “ годин психолога” у загальноосвітніх навчальних закладах »;

 

Ø Листом МОН від 08.08.2024№ 21/08-1233 “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2024-2025 н.р.”

Ø Наказом МОН України № 477 від 24.07.2019 «Про внесення змін до положення про психологічну службу системи освіти України”

Ø Лист МОН  від 05.09. 2018№1/9-529  “Про   документацію працівників психологічної служби у системі освіти Украіни»;

Ø Етичним кодексом практичного психолога;

Ø Лист ІМЗО від 29.03.2023  №21/08-479 “Про  Всеукраїнську програму ментального здоров’я  “Ти як?”

Ø Декларацією прав людини;

Ø Конвенцією про права дитини;

 

 

 

 

Циклограма  діяльності  практичногопсихолога Фролової З.Б.

Царичанський  ЗДО  «Берізка» Царичанської  селищної ради

 

 

 

Дні тижня                                               Зміст роботи

 

                                                                               

Понеділок                 1.Психодіагностична робота з дітьми  в  ЗДО  “Вишенька”                                            

                                 2 Розвивальна діяльність з дітьми закладу .          

                                 3.  Проведення корек-но -  розв-х  занять з дітьми з ООП.

                                  4.Робота з педколективом .Підвищення рівня  психологічної                                       

                                культури міжособистісних взаємин.

 

 

Вівторок         

 1.Індивідуальна, консультативна та корекційно-розвиткова  робота з дітьми з ООП  в ЗДО  “Берізка”.

                                  2.Робота по запитам батьків  закладу .

                                  3.Психологічна просвіта пед коллективу.

                                   4. Робота з документацією,підготовка до проведення занять.

 

 

Середа                  

1. Психодіагностична діяльність з дітьми в ЗДО “Берізка”

2. Розвивальна діяльність з дітьми  ЗДО.

3. Проведення  кор-х та роз-х занять з дітьми з ООП закладу.

                                4.Психологічна просвіта педагогічного колективу.

 

 

Четвер                   

                                 1.Інд. кор-но - роз-ва робота з діт-и з ООП ЗДО “Вишенька”.

2.Робота по запитам батьків закладу.

3.Обробка даних  психодіагностичного обстеження.

4.Робота з документацією ,підготовка до проведення занять.

П’ятниця                 

1.Розвивальна діяльність з дітьми в ЗДО.

2.Консультативна  робота по запитам батьків.

  3.Оформлення документації. Самоосвітня діяльність.

4. Обмін досвідом з іншими працівниками психологічної служби.                                

 

  ЗВІТ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

                                                               2023-2024 навчальний рік

                                                             Фролова Зоя Борисівна

  Освіта: вища

 Фах: практичний психолог

Категорія  перша

 Моє професійне кредо: НАЙКОРОТШИЙ ШЛЯХ ДО СЕРЦЯ ДИТИНИ – ЦЕ ЩИРА, ЛЮБЛЯЧА ПОСМІШКА.

 Найбільший дар в житті людини – щирі почуття. Найбільше надбання в житті людини – здоров’я і розум.  Своє завдання бачу в тому, щоб допомогти всім учасникам освітнього  процесу зрозуміти та прийняти себе, навчитися ефективно взаємодіяти з іншими людьми, грамотно і конструктивно вирішувати конфліктні ситуації, вибудовувати свій життєвий шлях відповідно до своїх мрій і бажань, а також можливостей. Просто бути щасливим тут і зараз.

 Психологічна служба  керувалась нормативно-правовими документами:

 1.Лист “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2023-2024н.р.”

2.Лист “Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти у 2023-2024 н.р. , “

 3.Положення “Про психологічний кабінет загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи освіти”

 4.Конвенція про права дитини

 5.Загальна декларація прав дитини

 6.Закон Украйни “Про охорону дитинства”

 7.Закон Украйни “Про попередження насильства в сім’ї”

 8.Наказ Міністерства освіти та науки України “Про вжиття додаткових заходів щодо профілактики та запобігання жорстокому поводженню з дітьми”

 9.Наказ Міністерства освіти та науки України ”Про вжиття заходів, спрямованих на дотримання законодавства щодо захисту прав неповнолітніх”

10.Посадова інструкція практичного психолога.

 11.Етичний кодекс психолога.

 Робота практичного психолога була організована згідно річного плану роботи на 2023- 2024н.р. проводилась за напрямками:

 Діагностика

Профілактика

 Корекція

Просвіта

 Консультування

  

    Психологічна служба спрямована на збереження і зміцнення здоров’я, підвищення адаптивних можливостей дітей дошкільного віку, на створення умов для безпечного, повноцінного та гармонійного розвитку всіх учасників освітнього  процесу. Систематична робота психологічної служби протягом року намагалась забезпечувати своєчасне вивчення психічного та фізичного розвитку дітей, мотивів їхньої поведінки і освітньої та ігрової діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних особливостей, створення умов для безпеки,  освіти та виховання. Особливу увагу звертала на формування навичок безпеки  життя  дошкільнят.

   Систематично проводились бесіди, консультації з  профілактики розв’язання конфліктної ситуації . Розвиток співчуття, повага та толерантне ставлення   один до одного.

Прийняла участь на  у педагогічній раді на тему: “Виявлення ризиків освітнього середовища щодо  порушення ментального здоров’я у  здобувачів освіти”.

    За 2023-2024н.р. була проведена діагностика адаптаційного періоду  : в групі раннього віку. За результатами діагностування   було встановлено наступне: - більшість  дітей прходять адаптацію на середньому та низькому рівні .  З дітьми ранньоговіку проводилися заняття для розвитку адаптації ,дрібної моторики,емоційно-вольової сфери,розвитку творчих навичок і уяви,регуляції емоцій та стресу.

    Протягом навчального року вивчалось загальне уявлення про рівень психічного розвитку дітей раннього віку , з допомогою батьків  встановили типи темпераменту,  вивчалась  здатність дітей  до  дрібної моторики з точними  та координованими  рухами  та   уміння працювати самостійно. Ознайомилися з пісочною терапією. Цей вид співпраці  дозволяє дітям виразити свої почуття та емоції без потреби  використовувати слова . Ми працювали над підтримкою самооцінки та розвитком дрібної моторики.

       В  молодшо – середній  групі проводилися заняття  на розвиток   емоційно- вольвої сфери, стресостійкості, соціальної взаємодії та розвитку психічних процесів  таких як : розвиток моторних навичок , уяви , пам’яті та мислення

      У своїй роботі використала такі  методики:

  такі як -“ Два будиночка “  яка показала , що діти вміють робити один одному приємний подарунок та позитивні емоції . Більшість дітей знають кольори, величину предмета, орієнтуються в понятті один - багато.         Проводилась методика “ Мій вихователь “,в якій визначали відношення до дитячого садка та вихователя  виявила позитивні результати. Проективна методика “ Моя сім’я”  мета якої була визначити сімейну ситуацію, яким вона бачить навколишній світ, сім’ю, батьків, себе, особливостей внутрішньо сімейних відносин теж була з позитивними результатами. Та дуже здивували показники методики “ Кактус”  - в  середній групі  діти  мають  середній рівень агресії  у цей воєнний час.

    Зі  старшими дошкільнятами  заняття були  спрямовані на розвиток пізнавальних процесів, мотиваційної, емоційно-вольової сфери, розвиток соціальних процесів.  Дошкільники  навчилися  знімати напругу методами  релаксації  .

 Разом ми ознайомилися з дихальними вправами, вправами на  розслаблення  та релаксиції у цей складний час та  активно готувалися до школи.

В старшій групі проводилися  такі методики як:

     -Діагностика різних типів пам’яті  дала позитивні показники – діти  вміють запам’ятовувати  та відтворювати   інформацію, що значно допоможе дітям в подальшому навчанні в школі .

     Ще були задіяні  такі  методики як:” Будинок” Н.Гуткіної з підготовки руки до письма – діти вміють відтворювати як знайомі, так і не знайомі елементи письма. Методика -” Рибка “  це складання  з окремих елементів в ціле (10 елементів) показала такі показники як : з достатніми та середніми показниками вся група. Діти часто полюбляють настільні ігри з пазлами . Методика “Я в дитячому садку “ -мета якої виявити відношення дітей до соціального оточення,  показала наскільки комфортно відчувають себе діти в своїй групі.

Систематично  використовую в своїй роботі елементи  ізотерапії  - робота  з малюнком, в основі якої лежить вплив кольору на психіку. Так працюючи з певним кольором , можна аналізувати психологічний стан дитини. Це чудовий спосіб поліпшити психологічний стан дитини, який згодом може перорости  в захоплення малювати.

 Проективна методика” Неіснуюча тварина”, в якій діти малювали  свого друга - тварину , з яким зручно та безпечно в житті та ступінь агресії до навколишнього. З великою агресією дітей не виявлено.

   Написали тест “ Піготовка до школи”  з елементами письма .  Більшість дітей  мають високий та середній рівень логічного мислення, зорової пам’яті, уваги.

     Під час спостережень було виявлено інколи зниження адаптації до нових умов освітньої діяльності та дошкільного життя.  Однією з причин є часті перебування в укритті .  

    Консультаційна робота проводилась у формі групових та індивідуальних консультацій для вихователів та батьків.  

   Профілактична та просвітницька робота.  Просвітницька робота психолога проводилась з батьками та педагогами  на тему :”Підтримка під час воєнного стану”.

  Розвиваючі заняття з розвитку мислення, уваги, уяви, пам'яті (молодшо-середня та старша) мали таку тематику: Музика почуттів,  Порівняння геометричних фігур, Мій друг, Сенсорна коробка, Ніжність, Знайди пару, Загадкові малюнки, Знайди відмінності, Створи собі друга, Моя сім’я, Знайди  призначення, Пори року, Транспортом керуємо – весело мандруємо , Я в дитячому садку, На лісовій галявині, Пригоди тітоньки Сови, Мій вихователь, Загадкові картинки, Капітан корабля, Чарівний мішечок, Мій настрій, Будь уважний, Керуй своїми емоціями, Відгадай та назви, Домальовування фігур, Подорож казкою, Знайди геометричні фігури, Веселі кольори, Асоціації, Прогулянка зайченят, Рибка, Знайди схоже, Будиночок, Кольорове намисто, Різдвяні подарунки, Новорічне свято, Граюсь - розвиваюсь , Зайчик-вухань, Порятунок зайчика, Весела жабка, Впізнай предмет, Неіснуюча тварина, Пригадай казку,  Що де сховалося? , Кольори навколо нас, Розрізні картинки, Дозволь собі бути щасливим, Я і мої друзі, Найважливіша людина у світі, Дружба починається с посмішки, Хто для мене друг? Чим відрізняється предмет, Підбери за кольором, Я та інші ,  Мої почуття, Постав позначки , Для чого потрібні свійські тварини? , Мої улюблені фрукти, Звірята – здоров’ята , Дикі тварини, Знайди помилку, Жабка кличе у подорож ,Весняні зміни, Кактус, На що схоже? Я щасливий, Що робить рятувальник? Вишиванка, У світі казки, Весняні пригоди, Мої суперсили, Подарунок для мами , Скоро до школи.

  

      Організаційно-методична робота: Відповідно до листа МОН від 24.07.2019 № 1/9-477 «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти   України»  розроблені нові зразки ведення документації:

 -Річний  план роботи практичного психолога;

 -Журнал практичного психолога;

 -Облік проведення корекційних занять;

 -Протоколи індивідуальної психологічної діагностики;

 -Протоколи групової психологічної діагностики;

 -Протоколи індивідуальних психологічних консультацій.

    В години організаційно-методичної роботи відбувається підготовка практичного психолога до корекційно-розвиткової роботи, обробка результатів діагностик, розробка інформаційних буклетів, методичних рекомендацій для батьків, вихователів.   Постійно працювала з додатковою літературою з психології та педагогіки, знайомилась з новими цікавими методиками, інтерактивними тестами, матеріалами щодо виховання та корекційної роботи.Стала постійним учасником інтервізійнох групи ОМО “Домінанта” обласний Науково- методичний центр ПП і СР.

 

 

  

 Перспективи розвитку на 2024 – 2025 рік, основні завдання:

 

 - надання соціальної та психологічної допомоги кожному дошкільнику і незалежно від його можливостей та здібностей;

 - поглиблення діагностичного напрямку роботи;

 - впровадження соціально-педагогічної та психологічної просвіти батьків;

 - робота над підвищенням психологічної компетентності вихователів;

 - сприяння повноцінному особистісному та інтелектуальному розвитку дітей на кожному віковому етапі.

 

 

 

Виявлення ризиків освітнього середовища щодо  порушення ментального здоров’я здобувачів освіти

 

Виступ на педагогічній раді

 

Ідеальне ментальне здоров'я – це здатність людини повноцінно радіти життю, керувати емоціями та плідно працювати. Якщо ви відчуваєте, що втратили контроль над своїм життям - є проблема. Як вчасно її визначити та виправити симптоми,що вказують на ментальне виснаження та як їх позбутися.

Що таке ментальне здоров'я?

Поняття «ментальне здоров'я» перекликається з терміном «психологічне здоров'я». Мова йде про душевний добробут людини у прямому сенсі цього слова. Якщо з ментальним здоров’ям все в порядку, людина може повноцінно радіти життю, розуміти сенс свого існування, продуктивно виконувати професійні та інші завдання, нормально вистроювати відносини з соціумом.

Рівень ментального здоров'я окремої людини в певний момент часу відрізняється. На нього впливають численні соціальні, психологічні та біологічні чинники. Так, наприклад, насильство з боку оточуючих (наприклад, у колективі чи у сім’ї) та постійний воєнний тиск вважаються факторами ризику для психічного здоров'я.

Погіршення ментального здоров'я також відбувається внаслідок соціальних потрясінь, через умови праці, які пов’язані з частими стресовими ситуаціями, ґендерну дискримінацію, соціальне відчуження та порушення прав. Часто мають проблеми з психічним (ментальним) здоров’ям люди, що ведуть нездоровий спосіб життя, а також люди, у яких є хронічні захворювання, фізичні вади або інвалідність.

Як визначити своє ментальне здоров'я?

Для визначення свого ментального здоров’я можна скористатися системою британської психологині Марії Ягоди, яка  виокремила шість основоположних ознак ментального здоров’я.

·         Персональна автономія. Ви нарешті стали самостійним та можете приймати рішення, керуючись лише власним досвідом та бажаннями. Ви не залежите від батьків, і хоча можете з ними радитися, їхнє слово не є для вас істиною в останній інстанції.

·         Правильне сприйняття реальності. Ви сприймаєте навколишній світ подібно більшості інших людей. Наприклад, ви не страждаєте від галюцинацій, ваш мозок не спотворює світосприйняття.

·         Позитивне ставлення до себе. Ви можете розраховувати на власні сили, нормально ставитесь до власних фізичних та психологічних недоліків та переваг. При цьому у вас немає занадто завищеної чи, навпаки, заниженої самооцінки. Також ви не критикуєте себе чи оточуючих за кожне слово або дію.

·         Стресостійкість. Вам не складно знімати напругу після стресових ситуацій, ви знаходите сили в собі, щоб справлятися з обставинами, які викликають у вас почуття дискомфорту.

·         Здатність адаптуватися до навколишнього світу. Ви здатні пристосовуватися до мінливих життєвих обставин, можете прогинатися під них, залишаючись при цьому спокійним. Наприклад, ви швидко освоюєтеся на новому робочому місці та вливаєтеся в колектив.

·         Самоактуалізація. Ви постійно аналізуєте свої досягнення, займаєтеся саморозвитком, покращуєте професійні навички, можете виявляти негативні риси власного характеру та боротися з ними.

Як дбати про своє ментальне здоров'я?

Для того щоб уникнути проблем зі своїм ментальним здоров'ям, потрібно дотримуватися правил психогігієни – вміти виставляти для себе та оточуючих кордони дозволеного та відстоювати власні цінності. Не варто забувати й про те, що приносить вам задоволення – хобі, смачна їжа, спілкування з друзями, хороша музика, інтересні фільми, чи навіть просто прогулянки по парку наодинці.Також вкрай важливо дбати про свою фізіологію. Потрібно стежити за своїм гормональним балансом, вчасно лікувати недуги, правильно харчуватися, дотримуватися режиму сну, щоб якісно відпочивати та отримати достатню кількість серотоніну та мелатоніну. Також необхідно визначити для себе зручний графік роботи та йому слідувати.

Підсумовуючи вище сказане, потрібно турбуватися про себе та створювати комфорті умови для життя. Так ви запобіжете появі психологічних розладів, вбережете своє ментальне здоров’я та зможете подолати будь-які життєві проблеми. Якщо ж ви відчуваєте, що щось не так з власним психічним станом – потрібно якомога швидше звернутися швидше звернутися до психолога.

Як можна відновити ментальне здоров'я? виникли якісь проблеми з ментальне здоров'ям, відновитися вам допоможуть наступні поради:

·         Підтримуйте спілкування з друзями та рідними. Самотність веде до самоізоляції, втрати соціальних навичок, і як наслідок – до пригніченого настрою, депресії та психічних розладів.

·         Користуйтеся соціальними мережами в рамках розумного. Соцмережі дозволяють підтримувати контакт з соціумом та спілкуватися між собою людям, яких розділяє велика відстань.

·         Займайтеся спортом. Регулярні фізичні вправи покращують сон та самопочуття, дають змогу почуватися більш розслабленим та сприяють виробленню ендорфінів – гормонів радості, які позитивно впливають на настрій.

·         Частіше бувайте на природі. Навіть коротка прогулянка парком суттєво покращує ментальне здоров’я, дозволяє відійти від стресу та тверезо проаналізувати ту чи іншу ситуацію.

·         Вчіться новому. Люди, що займаються самоосвітою та саморозвитком більш стресостійкі, вони легше переживають різні негаразди та швидше адаптуються до зовнішніх обставин. Це підтверджено науковими дослідженнями.

Ризики освітнього середовища щодо порушення ментального здоров’я здобувачів освіти:

-погіршення психічного здоров’я

-депресія,тривожні стани,розлад харчової поведінки

-порушення сну

Важливі кроки для запобіганню ризиків  :

-провести  оцінювання стану ментального здоров’я колективу та здобувачів освіти

-проводити консультації на різних аспектах психічного здоров’я

-відчувати себе щасливішим,краще сприймати  самих себе

-насолоджуватись життям

-оптимізувати фізичні навантаження та вживати здорову їжу

-задоволені  своїми досягненнями та відчувати себе успішними

-вміють розслабитися й добре виспатися.

 

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА В ЗДО “Вишенька”

 Психологічна служба дошкільного закладу є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я молодих громадян України. Вона діє на підставі ст. 21, 22 Закону України “Про освіту”, ст.29-32 Закону України «Про дошкільну освіту» з метою виявлення і забезпечення оптимальних соціально-психологічних умов для розвитку особистості дитини, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі. У своїй діяльності практичний психолог керується Конвенцією ООН про права дитини та вимогами Етичного кодексу психолога.

До моїх функціональних обов'язків входить:

1Консультативно-просвітницька робота

Мета: підвищення психологічної культури вихователів і батьків, забезпечення інформацією з психологічних проблем, формування запиту на психологічні послуги.

2. Психодіагностична робот

Мета: психолого-педагогічне вивчення індивідуальних особливостей особистості дітей, педагогів, батьків. 

 

3. Корекційно-розвитковий напрямок

Мета: систематичне цілеспрямоване використання психологом психологічних методів та засобів по створенню оптимальних можливостей та умов для повноцінного та своєчасного психічного розвитку дитини.

Корекційна робота з дітьми, які віднесені до категорії групи ризику на тих або інших підставах, спрямована на специфічну допомогу цим дітям. 

4. Організаційно-методичний напрямок

Мета: організація власної діяльності, аналіз та узагальнення її результатів, підвищення власного професіоналізму через самоосвіту.

Завдання психолога:

·         Здійснювати психолого-педагогічний супровід дітей, що потребують уваги психолога .

·         Проводити корекційно -  розвивальні заняття з розвитку пізнавальної  та емоційно – вольової сфери  дітей.

·         Сприяти  повноцінному особистісному і інтелектуальному розвитку дітей на кожному віковому етапі.

·         Забезпечувати індивідуальний підхід до кожної дитини на основі її психолого – педагогічного вивчення.

·         Сприяти психолого-педагогічній компетенції батьків та педагогів щодо психологічного розвитку дитини .

 

 

 

 

 

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ ЗДО “Вишенька”

1.     проведення просвітницьких лекцій, семінарів, занять з педагогами, батьками ; 

2.     консультативна допомога всім учасникам освітнього процесу; 

3.     корекційно-розвиткова робота з дітьми ; 

4.     допомога дітям, які мають проблеми в поведінці або які опинилися в складній життєвій ситуації; 

5.     психологічний супровід обдарованих дітей; 

6.     психологічний супровід новоприбулих дітей; 

7.     визначення психологічної готовності дітей 6-річного віку до навчання у школі.

Нормативно- правова документація практичного психолога :

·          Конституція України;

·          Закон України про дошкільну освіту;

·         Закон України “Про охорону дитинства”

·         Міжнародна концепція “Про права  дитини”

·         Етичний кодекс психолога;

·         Базовий компонент дошкільної освіти Міністерства освіти і науки молоді та спорту України;

·         Наказ Міністерства освіти і науки України "Про затвердження  Положення про психологічну службу в системі освітиУкраїни” та „Про внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України";

·         Наказ щодо планування діяльності, ведення документації і звітності усіх ланок психологічної служби системи освітиУкраїни;

·         Наказ „Про підвищення ефективності діяльності психологічної  служби;

·          Наказ Міністерства освіти і науки України "Про затвердження плану заходів  відділу освіти щодо запобігання  торівлі людьми ;

·         Наказ Міністерства освіти і науки України "Про організацію  психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання.”

Режим роботи психолога:  8.00 - 16 .00     

Консультування для батьків: Понеділок  у зручний час.

РІЧНИЙ ПЛАН

роботи практичного психолога

 

Фролової Зої Борисівни

Царичанського закладу дошкільної освіти

            «Вишенька»

_                                                 Царичанської селищної ради

на 2023 – 2024 навчальний рік

  

Вступ

Психологічна служба в структурі освіти є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я дошкільнят України і діє з метою виявлення і створення оптимальних безпечних умов розвитку особистості.

 Основною метою діяльності дошкільної психологічної служби системи освіти є підвищення якості та забезпечення доступності послуг у сфері дошкільної практичної психології, спрямованих на збереження і укріплення здоров’я, підвищення адаптивних можливостей, створення  безпечних умов для повноцінного і гармонійного розвитку всіх учасників освітнього процесу, посилення розвивального і виховного компонентів системи дошкільної  освіти, захист психічного і соціального здоров’я дитини на всіх рівнях навчання.

Річний план роботи  складений на основі  нормативно-правових документів, державних (регіональних місцевих) програм, наказів, рішень комісій Міністерства освіти і науки України ( дод. 1), пріоритетних напрямів діяльності закладу дошкільної освіти на навчальний рік. При складанні плану враховано  ,що колектив працює над обласним науково-методичним проектом «Модель  «4 К» у розвитку soft skyls  навичок як основи формування самоефективності особистості дошкільників майбутніх першокласників  в освітньому просторі НУШ» на III підсумковому етапі та можливостей і специфіку закладу в умовах воєнного стану.

Саме цим пояснюється необхідність дії психологічної служби в ЗДО,мета якої полягає у збільшенні ефективності освітнього процесу ,своєчасному виявленні труднощів,проблем та умов індивідуального розвитку особистості та корекції міжособистісних стосунків усіх учасників педагогічного процесу,профілактиці відхилень в індивідуальному розвитку та поведінці, максимальному виявленні творчих здібностей дошкільнят закладу та створенні безпечних умов для їх розвитку,формуванні здорового способу життя, подоланні  кризових стуацій,тривожності та нервового напруження.

У своїй діяльності практичний психолог керується Етичним кодексом психолога, Положенням про психологічну службу системи освіти України.

До складу психологічної служби крім психолога входять педагогічні працівники, які забезпечують психологічний супровід освітнього процесу в рамках своєї професійної компетенції, а також представники суміжних галузей  та медичний працівник.

 

 

І. Аналітична частина

ІІ. Цілепокладаюча частина

Пріоритетні завдання психологічної служби на 2023 –2024 навчальний рік.:

 

1)    Виявлення та розвиток індивідуальних особливостей дітей різних вікових категорій.

2)    З дітьми, які мають комунікативні, поведінкові і емоційно-особистісні проблеми  та недоліки в психологічному розвитку (особливо для групи з дітьми із затримкою психологічного розвитку), провести корекційну роботу із застосуванням корекційно-розвиткових програм як комплексного, так і спеціального характеру.

3)    Покращення міжособистісної взаємодії дітей у своїх групах. Впроваджувати Трирівневу модель профілактичної роботи  “Середовище .Група .Особистість.”

4)    Зменшення проявів непорозуміння в контексті взаємозв’язку «батьки-діти». Використовування Інтегрованої моделі психологічної допомоги та психосоціальної  підтримки  учасників освітнього процесу “Профілактика. Корекція Реабілітація”

5)    Формування психологічної культури у дітей, педагогів та батьків.

6)    Створення комфортного соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі,втілюючи Програму ментального здоров’я “ Розбудова системи психологічної допомоги  та психосоціальної підтримки в освітній галузі Дніпропетровщини”.

 

7)    Оволодіти   навичками подолання тривожності ,вміти переключити увагу дітей на позитивні явища.

 

ІІІ. Змістова частина

№ з\п	Напрями діяльності з учасниками освітнього процесу  закладу освіти. Види та форми роботи	Термін проведення	Цільова група/аудиторія	Відмітка про виконання
1.	Діагностика
1.1.	Створення умов для повноцінного психічного розвітку дітей: -          відвідування вікових груп з метою спостереження за створенням умов для     психологічного комфорту дитини; -          дослідження особливостей поведінки дітей, рівня взаємовідносин з однолітками; -          спостереження за періодом адаптації дітей до умов ЗДО -          Проведення діагностичних мінімумів в адаптаційний та передадаптаційний періоди в закладі  дошкільної освіти	Вересень	Діти 6 року життя Діти 4 року життя, новоприбулі діти
1.2.	Проведення проективної методики «Неіснуюча тварина»	Вересень Жовтень                Травень	Діти 6 року життя
1.3.	Діагностика емоційно-вольової сфери (визначення рівня тривожності імпульсивності, агресивності)	Жовтень	Діти 6 року життя
1.4.	Діагностика рівня емпатії у дітей дошкільного віку	Жовтень - Листопад	Діти 6 року життя
1.5.	Проведення проективної методики «Намалюй свою сім'ю»	Листопад	Діти 5 року життя
1.6.	Вивчення індивідуальних особливостей дітей, їх здібностей до різних видів діяльності з метою виявлення обдарованих дітей Здійснення профілактичного супроводу здобувачів освіти  “зони ризику”	Листопад - Грудень	Діти 5 – 6 року життя
1.7.	Діагностика міжособистісних взаємин у дітей старшого дошкільного віку	Січень	Діти 6 року життя
1.8.	Проведення занять, спрямованих на формування психологічної культри у дітей	Лютий – Березень	Діти 6 року життя
1.9.	Психопедагогічне вивчення готовності дітей до шкільного навчаня	Квітень - Травень	Діти 6 року життя
1.10.	Психологічне вивчення за запитом (індивідуальне, групове) Проведення навчально-методичних заходів щодо підвищення  саморегуляційнох компетентності педагогічних  працівників Проведення  виховних годин, розвивальних занять ,тренінгів для підвищення рівня психоемоційної саморегуляції та життєстійкості	Протягом року	Діти, педагогічний колектив, батьки
2.	Профілактика
2.1.	Проведення групової бесіди з елементами гри на тему «Краплинка, яка завжди радіє»	Жовтень	Діти 5 – 6 року
2.2.	Проведення групового заняття щодо профілактики стресових станів Здійснення комплексу заходів щодо профілактики ризиків професійної діяльності Проведення  моніторингу професійного благополуччя педагогічних працівників протягом навчального року з   урахуванням динаміки працездатності Формування позитивного мікроклімату в педагогічному колективі Виявлення ризиків освітнього середовища щодо порушення ментального  здоров'я(стану щастя та добробуту)здобувачів освіти Проведення  навчально-методичних заходів щодо підвищення професійної компетентності педагогічних працівників з питань психологічної  допомоги та психологічної підтримки здобувачів освіти за Інтегрованою моделлю(Профілактика.Корекція Реабілітація) Надання психологічної підтримки педпрацівникам в скадних ситуаціях  професійної діяльності (педконфлікт,професійний стресс, синдром емоційного вигорання, сидром хронічної втоми,професійна криза) Забезпечення роботи кабінета психологічного розвантаження  для здобувачів освіти та педпрацівників	Листопад	Педагогічний колектив
3.	Корекція
3.1.	Проведення індивідуальних та групових занять з дітьми: ·       що потребують регуляції поведінки: гіперактивні, імпульсивні, тривожні, агресивні; ·       що потребують спеціальних психологічних засобів та профілактики нервових перевантажень: корекція  та поліпшення стану дитини (зняття напруження, підвищення емоційного тонусу, вивільнення пригнічених емоцій – гніву, страху, образи);	Протягом року	Діти
3.2.	Групова корекційно-розвивальна робота з дітьми  (заняття «Дружба», «Спілкування», «Я в садочку», «Сім’я»)	Грудень, Січень, Лютий, Березень	Діти 6 року життя
3.3.	Робота над всебічним розвитком дітей в літній період (спостереження, проведення розвивальних ігор, казкотерапія, кольротерапія)	Червень Липень Серпень	Діти 4-6 року життя
3.4.	Надання психологічної допомоги  та психосоціальної підтримки здобувачам освіти та їх батькам, які опинились у складній життєвій ситуації Надання  психологічної допомоги та психосоціальної підтримки здобувачам освіти з особливими освітніми потребами Проведення індивідуальних  корекційно-розвиткових  занять з дітьми з особливими освітніми потребами	Протягом року	Діти з особливими освітніми потребами та діти ВПО
3.5.	Корекційна або розвиткові робота за запитом	Протягом року	Батьки
4.	Навчальна діяльність
4.1.	Година психолога (згідно графіка занять)проведення профілактичних заходів	Один раз на тиждень	Учасники ЗДО
4.2.	Поширення інформаційно-методичної продукції(буклети,стенди, пам'ятки, відео,презентації) за Трирівневою моделлю	Один раз в місяць	Діти
5.	Консультування
5.1.	Консультація батьків	За запитом	Батьки
5.2.	Консультації батьків щодо психолого – педагогічного вивчення готовності дітей віку до шкільного навчання.	Травень	Батьки
5.3.	Консультації вихователів,організація роботи інтервізії(колективно) і супервізії(індивідуально) Застосування технік само менеджменту	За запитом	Педагогічний колектив
5.4.	Організація  профілактично-просвітнецької роботи  за Трерівневою моделлю (Середовище.Група.Особистість) Групова консультація вихователів на теми: «Типові відхилення у поведінці дитини – дошкільника  та її корекція», «Криза 6 років», «Виникнення тривожності у дітей та профілактика страхів», «Фактори дитинства ,що впливають на успішність в дорослому житті »	Жовтень, Січень, Травень	Педагогічний колектив
6.	Просвіта
6.1.	Виступ на батьківських зборах на теми: «Психологічний  супровід дітей 3 роки», «Допомога дитині яка переживає горе», «Доброта проти жорстокості»	Квітень Січень Березень	Батьки
6.2.	Участь в педагогічних нарадах	Протягом року	Педагогічний колектив
7.	Інше (організаційно-методична функція, зв’язки з громадськістю)
7.1.	Складання річного плану роботи	1 раз на рік	Практичний психолог
7.2.	Складання щомісячного плану роботи	до 30 числа щомісяця	Практичний психолог
7.3.	Підбір психодіагностичного інструментарію, тестових бланків, обробка результатів	За потребою	Практичний психолог
7.4.	Підготовка до виступів на батьківських зборах, психолого-педагогічних семінарах-практикумах, лекціях	За запитом	Практичний психолог
7.5.	Розробка рекомендацій для батьків та вихователів  щодо: -          адаптації дитини до дитячого садка; -          збереження та зміцнення психологічного здоров’я дітей дошкільного віку; -          формування готовності дитини до навчання в школі; -          психолого-педагогічного вивчення дітей 6-річного віку до шкільного навчання.	За  запитом	Практичний психолог
7.6.	Складання аналітичного та статистичного звітів	квітень	Практичний психолог
7.7.	Участь у районних семінарах		Практичний психолог
7.8.	Ведення робочої документації	Кожен день	Практичний психолог
7.9.	Оновлення матеріалів в батьківських куточка груп	За наявністю нових актуальних матеріалів	Практичний психолог
7.10.	Консультації	За потребою	Практичний психолог
7.11.	Відвідування дітей вдома, бесіди з батьками	За запитом	Батьки, діти
7.12.	Робота з сім’ями, які опинилися у складних життєвих обставинах	За запитом	Батьки, діти
7.13.	Психолого-педагогічний супровід сімей, дітей учасників бойових дій, ВПО	За запитом	Батьки, діти

 

Додаток 1

 

Нормативно-правові документи, державні (регіональні, місцеві) програми, накази, рішеня комісій Міністерства освіти і науки України, якими у своїй роботі керується практичний психолог:

 

Ø Законом України про освіту № 1060-х11, ст. 21 від 23.05.91 р.;

Ø Законом України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 р. № 2628-ІП;

Ø Конституцією України;

Ø Постановою КМУ «Про поліпшення виховання, навчання, соціального захисту та матеріального забезпечення Дітей сиріт Які залишились без піклування батьків» від 05.04.94 за 226;

Ø Наказом МОН України від 03.05.1999 р. №127 «Про затвердження Положення про психологічну службу системи освіти України»;

Ø Наказом МОН України від 07.06.2001 р. № 439 «Про внесення змін до Положення пропсихологічну службу системи освіти України»;

Ø Наказом МОН від 22.05.2018  № 509 «Про затвердження Положення про психологічну службу у системі освіти України»;

Ø Наказом МОН України від 20.04.2001 р. № 330 «Про затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів Про затвердження положення про експертизу психологічного і соціального інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України»;

Ø Наказом МОН України № 844 від 25.12.2006 «Про вжиття додаткових заходів щодо профілактики та запобігання жорстокому поводженню з дітьми»;

Ø Листом МОН України № 1/9-448 від 27.07.07 «Про проведення психологічних та соціологічних досліджень серед учасників навчально-виховного процесу»;

Ø Листом від 27.08.2000 за № 1/9-352 «Про планування діяльності, ведення документації і звітності усіх ланок психологічної служби системи України»

Ø Листом МОН від 07.08.2018 № 1/9-487 “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2018-2019 н.р.”

Ø Наказом МОН України № 616 від 02.07.2009 «Про внесення змін до положення пропсихологічну службу системи освіти України»;

Ø Етичним кодексом практичного психолога;

Ø Декларацією прав людини;

Ø Конвенцією про права дитини;

 

 

 

Циклограма  діяльності психолога Фролової З.Б.

Царичанський  ЗДО  «Вишенька» Царичанської  селищної ради

 

 

 

Дні тижня                                                Зміст роботи

 

                                                                                

 

 

Понеділок                 1.Психодіагностична робота з дітьми  в    ЗДО  “Вишенька”                                            

                                 2 Розвивальна діяльність з дітьми ЗДО .          

                                 3. Підготовка до проведення корек-них та розв-х  занять.

                                  4.Робота з педколективом .Підвищення рівня  психологічної                                       

                                культури міжособистісних взаємин.

 

 

Вівторок          

 1.Індивідуальна, консультативна та корекційно-розвиткова  робота з дітьми з ООП в ІРЦ.

                                  2.Робота по запитам батьків інклюзивного центра.

                                   3. Робота з документацією,підготовка до проведення занять.

 

 

Середа                  

1. Психодіагностична діяльність з дітьми в ЗДО “Берізка”

2. Розвивальна діяльність з дітьми  ЗДО

3.Підготовка до проведення  кор-х та роз-х занять

                                4.Психологічна просвіта педагогічного колективу.

 

 

Четвер                   

                                 1.Інд-на, к-вна та кор-но-роз-на робота з дітьми з ООП в ІРЦ.

2.Робота по запитам батьків інклюзивного центра.

3.Обробка даних  психодіагностичногообстеження

П’ятниця                 

1.Розвивальна діяльність з дітьми в ЗДО.

2.Консультативна  робота по запитам батьків.

  3.Оформлення докунтації. Самоосвітня діяльність.

4. Обмін досвідом з іншими працівниками психологічної служби.